学习、心理变态、敌意、打架、勒索、自暴自弃、精神扭曲、暴力倾向、攻击性行为、极端行为……很难想象这些词能和现在的初中生联系在一起。作为一线教师,每次看到越来越多厌学的学生,常常感叹他们言行的严重危害,强烈的责任感和使命感油然而生。
在研究过程中,课题组查阅了许多学者的论述,包括一些知名专家的论述。然而,在了解了他们的观点后,其实我们的内心越来越迷茫:为什么相关论文发表这么多,初中生厌学情绪依然反复出现?论文的作用是什么?不能解决实际问题的论文有什么用?
1.厌学的定义、表现及危害。目前,许多初中生在学习中存在各种心理障碍。厌学是最常见、最有害的问题之一。顾名思义,厌学就是厌学。具体来说,厌学是指学生在各种原因的影响下,主观上对学校生活失去兴趣,产生厌倦和冷漠,客观上表现为不适应周围环境,与他人不合群。
初中生一旦厌学,就会讨厌学习,对大部分作业冷眼相待,不愿意主动学习,对学习完全没有兴趣。对他们来说,学习是一件痛苦的事情。严重的厌学情绪会导致旷课或逃学,这将成为老师们头疼的问题,有些学生甚至无法坚持上学。
中央对农村初中辍学状况进行的一项调查显示,农村初中的平均辍学率接近40%,其中3%的人辍学是因为厌学。然而,英语、数学等个别学科导致的偏科和厌学占绝大多数。
另外,有一点需要说明:厌恶学生不等于学习有困难的学生。学习困难的学生是那些几乎所有科目都达不到标准的学生。但是,只要中上有一科以上,那么他就不应该是学困生。
可以说,某一学科的后进生逐渐成为偏科学生,进一步发展就会演变成厌学。
例如,许多孩子不擅长某一门学科,尤其是英语或数学。由于教材的要求超过了绝大多数学生的学习能力和接受能力,当这些学生经常遇到学习困难而不能及时解决时,就会缺乏应有的成就感,逐渐失去学习兴趣。久而久之,问题堆积如山,很难回头。渐渐地,学生变得厌倦学习,放弃自己,直到成为问题学生。
比如,英语厌学的典型表现有:注意力不集中、心不在焉、心烦意乱、如坐针毡、发呆、无视老师的教学活动和提问,甚至上课睡觉等等。对他们来说,上英语课是一种精神折磨。最后,他们只是谈论它,反正停止学习。
以上症状可以算是对老师的“安慰”。为什么这么说?因为讨厌学生的人当中,还有更坏的。至少,这种轻微的厌学情绪,虽然我不学习,也不打扰别人。学习稍微累一点的,说明自己不学习,还打扰别人上课,灰心丧气,无缘无故讨厌身边的人,上课顶撞老师,故意扰乱课堂秩序等。
有一点要明确:升学的压力和学生的厌学情绪无关。能进普通高中进大学的前50%,剩下的50%呢?他们连基本的双基知识都不想掌握,那为什么还要谈高一级的中考和高考呢?
根据网上问卷调查,超过91%的学生存在不同程度的厌学情绪。初中生厌学确实已经成为教师和专家们应该密切关注的一个严重问题。
对于大多数人来说,大约2%的双差生,讨厌学生的,可能不是很大的比例,看起来也是无害的。然而,对于疲惫的学生自己来说,却是100%的失败和终身伤害。更何况,学生在课堂上受够了苦,他们的世界观、人生观、价值观会发生多大的变化?心灵会扭曲到什么程度?自我意识会有多低?
2.厌学危害的新发展:问题学生、心理扭曲、暴力倾向和攻击行为。
长此以往,厌学的学生对学习产生严重的厌恶和抵触,这是一个恶性循环。甚至有些学生已经从厌学发展成为有暴力倾向和攻击行为的问题学生,伴随着敌意、扭曲的心智、暴力倾向、攻击行为和社会破坏...造成无尽的伤害。这些问题是包括教育专家和教材专家在内的人都想不到的。
厌学的心理状态一旦形成,就很难回归。最终一般会有三个流程:①消极学习和不合作学习。上课听天书,反正听不懂,努力也白费。不如闭上眼睛好好享受。②因抑郁症辍学。混日子的滋味其实并不好受,不如回家安静一会儿;③暴力、攻击行为。由于九年义务教育的限制,或者父母在这方面的严格控制,学生不能辍学。但是,他们不愿意做一个精力过剩的诚实倾听者,他们真的被噎到了。因此,在周围不健康氛围的诱惑下,他们变得易怒,容易变得极端。渐渐地,敌意、扭曲的思想、暴力倾向、攻击性行为和社会破坏都体现出来了。
对于上述现象,如咽喉浮肿,不要吐痰。作为工作压力巨大、身心俱疲的一线教师中的一员,平心而论,有第一、第二个问题的学生,虽然老师和家长赶时间,但都在努力。但是我们应该更多地关注暴力和好斗的问题学生——因为他们对社会极其有害。
有这样一个案例:问题学生Q,今天打了一个同学,明天又跺掉了一条凳子腿,后天又向同学要零花钱,后天又把别人的书扔得满地都是...太糟糕了,有无数本书...请问:你说呢?我该怎么办?也许你有话要说:认真说话,理智一点,感性一点。大部分一线教师可能会沉默。至少我会。因为我笨嘴拙舌,工作能力有限,我明明知道他是那个坏学生,但他死活不肯承认。旁观的学生就是不敢认同,甚至直接受害者都会吞下自己的骄傲。我该怎么办?真实的学校条件并不好,不可能在每个教室、每个角落都安装监控装置。
作为一线普通教师,我并不悲观,但我真的很无奈。因为问题确实存在。但是,我能做什么呢?
当然,我承认一点仁义都没有。事实就是如此。如果一个学生认出了他,他必然会遭到告密者的疯狂报复。试想,老师能天天跟着他保护他吗?如果有人这样想,那么他会过分赞扬我们的一线教师。
事实上,老师们现在处境很尴尬。他们不能打骂甚至管教学生。严格管理是问题所在。我今天举报你,明天揭发你。从教师权威的角度来说,如果一线教师没有证据,如果不当场抓到他,你根本对付不了他;如果你对付不了他,就只能听之任之,听之任之,导致恶性循环,而这些问题学生就会激化去做更多的坏事。
毕竟,不是每个人都能学到教育专家的教育智慧。
认真来说,我们社会有多少人意识到了这一点?!从法律层面来说,如果这些学生的所作所为已经触犯了法律,我们可以报警,让警方介入调查。再说一遍,他无论如何不肯承认;此外,我们的社会周围有很多轻微的违法行为。俗话说法不责众,派出所真的无能为力,真的没有精力去管这些“小问题”。
一旦证据没有掌握,有这个问题的学生将会得到周围学生更多的报复,甚至更加猖狂。冥想,这些学生不知道自己错了才想着悔改。相反,他们欺负弱小的学生来发泄个人的愤怒。他们的暴力倾向更明显,他们的攻击行为更直接,甚至更糟糕的是,他们会报复社会。这是怎么回事?只有一种解释,那就是他们的心理已经扭曲了。
课题组一直困惑:我们教育的目的是培养德智体全面发展的祖国花朵,而不是滋生危害社会的毒草,对吗?或者我们应该尽最大努力减少新问题的发生。换句话说,少了一个问题也是教学质量问题!
说实话,对于已经成型的问题学生,在现有的教材体系下,应该说绝大多数老师都是束手无策,基本处于“无法管理”的状态。你什么时候给他们补课?我编了芝麻,我少了西瓜!你什么时候为他们工作?课程表很满。你上谁的课?放学后说话,谁敢?你耽误了学生正常回家,结果中途出了事。谁负责?会不会像问责那么简单?你敢不敢在假期补课,甚至假期免费辅导?当然,这些都是新时期遇到的新问题,但这些问题都是不可触碰的敏感雷区。
因此,本课题的重点是:如何防止类似的厌学学生群体,以及有类似问题的学生不断出现。要知道我们培养的是社会人,其中3%可能成为社会精英,引领潮流,造福社会;95%或以上的人会相貌平平,但能安居乐业。虽然他们不能创造很多财富,但至少对社会没有负面影响。2%或更多的人会无所作为,影响周边地区,怀有敌意,扭曲自己的思想,倾向于暴力,攻击,危及社会甚至给自己的村庄带来灾难。现在看来,这个比例还会更高。
就我们身边的辍学者而言,他们大多在社会上无所事事,游走在社会的边缘,与社会不良少年交朋友,甚至走上违法犯罪的道路。据统计,现在处于犯罪边缘的犯罪嫌疑人年龄明显下降,数量明显增加。这是我最痛苦的事情。
我们要思考,必须认真思考:是什么让这些十几岁的孩子从厌学变成问题学生,然后辍学犯罪,其中,学校教育要承担多大的责任?这已经成为一个必须正视的社会问题。
关于心理扭曲、有暴力倾向的攻击性学生是主流还是支流的问题:这不仅涉及数量问题,也涉及社会责任感。假设百分之五的无聊学生属于这类问题学生,是主流吗?从数量上来说,也许不是。但就社会危害性而言,别说5%的问题学生,也就是1%的问题学生,也有着严重的后果和无尽的危害!
在我看来,教育专家和教材编写专家不仅要做教育和教材编写的专家,还要做社会问题的专家,至少是一个有社会责任感的人。
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