让我的爱像阳光一样包围你，给你灿烂的自由。泰戈尔
【1】
我是一个10岁男孩的母亲。从怀孕开始，我就关注育儿知识的方方面面，逛论坛，听讲座。我很忙，我想我学到了很多育儿理念。
但儿子出生后，我发现理论知识在一个挥舞着四肢哭个不停的婴儿面前毫无用处。
这一度让我很沮丧。养孩子还得听老一辈的意见吗？但我毕竟是新一代的年轻父母，所以决定边读书边养儿子。
于是我开始在当地一本接一本的买育儿书，有的是针对作者的名字，有的是被书名吸引。反正那些年，我急切地吸收了四面八方的知识。
孙瑞雪的《爱与自由》闯入了我的视野，当时的标题让我震惊。我想给我的孩子我所有的爱，但我渴望抚养一个自由的孩子。
这不就是我一直期待的教育理念吗？于是我开始仔细研究这本书的每一章，然后根据儿子的表现进行分析，然后明确自己应该怎么做。
比如，孙瑞雪说，儿子2岁多的时候，父亲买了两个玉米，对儿子说:“一个给你，一个给你妈妈。”结果，儿子对孙瑞雪说:“爸爸说给我这两个玉米。”
从大人的角度来看，孩子是在撒谎，可能会马上批评指责孩子，但孙瑞雪只是平静地对儿子说:“爸爸说给你一个，给我一个，不是给你全部。”
然后，她观察儿子的反应，脸上没有做错事的表情。她站在那里思考了1分钟，一动不动，然后没有表情地离开了。
这到底是怎么回事？父母应该如何处理孩子的这种情况？在这本书里，我可以找到育儿困惑每个阶段的答案。
【2】
《爱与自由》作者简介及创作背景。
中国著名教育家、儿童心理学家孙瑞雪；“爱与自由、规则与平等”教育精神的创始人；“完整的人，完整的成长”教育思想的创始人。
她在20世纪80年代初开始学习心理学和教育学。1995年，同一批知识分子成立了中国第一个省级蒙特梭利教育研究会，也是中国唯一一所蒙特梭利国际学校。
后来，蒙台梭利教育研究中心成立。近年来，她和她的团队受邀在多个城市做公益讲座，改变了很多家长对育儿的看法，也改变了很多孩子的生活。
我们以蒙台梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学和现代心理学理论为基础，在18年高度集中的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱与自由、规则与平等”的思想理论体系和教育教学体系。
在这一理念的基础上，孙瑞雪整理了自己在各地的演讲，将自己的实践教育教学经验与理论知识相结合，先后四次出版了这本书。
在多年的教育实践中，孙瑞雪总是用心和孩子们交谈。她能看到孩子的憧憬，知道孩子的想法，理解孩子的心情，感受孩子的苦难。
她说:“说到爱孩子，我们不能用现有的经验去对待孩子，因为我们现有的经验是我们成长的结果，这可能就是我们不爱他们。”
那么父母能从这本书里得到什么样的育儿经呢？接下来，我将从三个方面和大家详细分解。
【3】
第一个方面:孩子通过内心的感受认识世界。
孙瑞雪说，人的成长过程实际上是心理成长的过程，不是智力成长的过程，而智力成长是依附于心理成长的。
很多父母在孩子很小的时候就这样做，指着苹果告诉他们:“这是一个大的红苹果。”孩子什么也没反应，只是盯着苹果看。
有些好动的孩子可能会在嘴里嚼苹果，但他们不想回应父母。即使他们不看一眼，他们的父母也会很焦虑，甚至怀疑他们的耳朵是不是有问题。
一些比较焦虑的家长想带孩子去医院看看孩子的大脑是否正常！其实这些都是对孩子看待世界方式的误解。
意大利学前教育学家、《蒙台梭利教育法》的创始人玛利亚·蒙台梭利认为，
儿童的感觉来源于内部，并且儿童所有的智力是从感觉发展到概念。
当父母告诉孩子这是一个“苹果”时，不仅要用语言描述，还要让孩子触摸苹果的形状，闻它的味道，啃它的味道。
视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉。孩子需要通过这些感官认识事物，形成概念，然后连接概念。
只有通过这种丰富的内心感受体验，孩子才能逐渐对身边的事物形成具体的感受，进而在头脑中明确“苹果”的概念。
正如孙瑞雪总结的那样，
儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界。
家长不要太急于通过灌输概念让孩子认识世界，而是等待孩子的心智发展到一定阶段，再引导孩子感受概念，让孩子更放松，家长也不焦虑。
【4】
其次，孩子的创造力来源于性格。
心理学领域有一个共识，人格等于创造力。培养人的过程应该是培养人格的过程。
我们的父母现在最关注孩子什么？毫无疑问是学术成就。孩子们从会说话的那一刻起就被教会了阅读，甚至让他们在三岁之前就开始写作。
从进幼儿园开始，我就一直在教孩子汉语拼音，10以内的加减计数，甚至更激进的家长直接给孩子报了N多个培训班，渴望让孩子快一点。
到了小学就更糟了。每次都得100分。如果每次都得99分，可以训练孩子半天，让他们分析一下为什么会输1分。
很多孩子在父母的高压下，精神状态越来越差，成绩也在下降。怎么了?
也就是家长只把孩子当成学习机器，不注重孩子个性的培养，更不要说扼杀孩子的创造力，也就是扼杀孩子的活力？
孙瑞雪对她的孩子说:
“生命的高贵在于，你的生命不同于其他任何生命，你对世间万物的感知也不同于他人。”
父母要尊重孩子独特的个性，让孩子按照人类的自然发展规律成长，让他们独特的个性存在，这样才能创造出下一个爱因斯坦。
当孩子表现出特殊的感受能力和对事物产生概念的能力时，这种能力其实来源于孩子的内心，是他的创造力，父母一定要照顾好而不是训斥。
孙瑞雪特别强调，
教育的整个目的，就是为了发展人自身的潜力。
每个孩子都不一样。父母不想在流水线上制造“产品”。相反，他们应该尊重孩子的个性，引导他们潜在的创造力。
【5】
第三，重复练习是孩子的智力体操。
蒙特梭利说，如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。
记得儿子四岁左右的时候，特别喜欢听卡蜜拉的故事，尤其是《我想看海》这本书。他实在听腻了，就让我一遍又一遍地给他读。
经历过的妈妈都会明白，读完一本卡蜜拉，基本上是口干舌燥，但是当我儿子要求再读一遍的时候，真的是没有希望了。
我曾经通过读其他书，甚至交换一集漫画来诱惑他，但我无法让他改变主意。这本书我已经读了几百遍了，我想看看大海。
当时我不知道孩子为什么喜欢反复听一个故事，直到看到书上说“是不断从故事中吸收逻辑，然后是情境，最后是准确的概念。”
蒙台梭利说:
“必须引导孩子从感觉到概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。”
孩子们一遍又一遍地玩同一个玩具，按同样的顺序做事，等等。，都是这样的。首先，在不断触摸和感知事物后，他们对事物进行组织、分类和总结，最终产生一个概念。
孙瑞雪还建议，家长在给孩子建立概念的过程中，要准备不同的东西，比如，当孩子对形状感兴趣时，准备两三种三角形、正方形和圆形的东西。
当孩子反复要求做某件事时，家长千万不要随意甚至粗暴地打断孩子的行为，这会阻断孩子认识世界的途径。
相反，父母要有充分的耐心，陪孩子一起做，听孩子的指令，配合孩子的行为，让孩子从重复的动作中获得足够的经验。
当孩子能够反复学习新概念时，内心世界会更加充实，进而外化为一种满足的表达。父母的肯定肯定会激发孩子的学习兴趣。
【6】
蒙台梭利曾经说过，
儿童始于一无所知，并独自向前发展，这就是“儿童的理性”。
孙瑞雪解释说，
这种“理性”是指在精神胚胎指导下的一种自发的内在程序和秩序，孩子的整个生命发展都是由他自己进行的。
父母是把孩子带到这个世界上的人，也是孩子成长的引路人。父母首先要明确自己的定位，这样才能在孩子的成长过程中做到越位和缺席。
可以说，《爱与自由》中的很多教育理念颠覆了传统的教育方式，值得年轻父母在养育孩子的过程中学习和实践。
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