你们好呀！

最近大家应该有听到一款学英语的APP小狐狸，被称为“开口神器”。

我也在做测评。

但是今天先不写小狐狸，我的零碎想法还没有整理好。

小狐狸让我想起了一个很有趣的点，就是【语言】的互动。

这是好的教材，好的课程，好的老师，具备的共同特点。

今天和大家聊一聊。

以前在北外青少的时候，有两套小龄段的教材是我教了时间最长的。

一套叫ODI，另一套就是大家总听我说的Kid's Box，简称KB.

ODI的特点是词汇量大，一样的话题，它比KB要多出4-6个词汇。

但是今天这篇不讨论词汇多少，我想让大家来观察一下这两套教材的图片设计。

下面两幅图，左边是ODI，右边是KB，讲的都是玩具词汇。

大家看到的第一感觉是什么？

The millennium

估计咱们的感觉都差不多，左边的场景简单，元素少；

右边的场景丰富，元素多。

凭第一印象判断的话，不知道大家会喜欢哪一种。

也可能大家很少会注意到教材的插图。

我从教材设计的角度，和大家分享一个新的点，你们应该会觉得挺有意思。

这两张图的主题都是玩具词汇。

假如我们讲完了6个玩具的单词，洋娃娃，小汽车，自行车等等。

接下来该练习了。

最简单的练习是，找一些玩具图片：

或者拿来几个真的玩具：

问问孩子：哪个是小熊？哪个是小汽车？

看看他们能不能听懂 “小熊，小汽车”。

然后拿起来一个玩具，看他们能不能说出来这是啥。

但是光这样问，语言上的互动有点单一。

所以我们一般会看看孩子之前学过什么句型，尽量不同的句型换着问。

比如问位置: 洋娃娃在哪儿？

如果孩子能回答出来“在箱子里”，说明：

一，他听懂了问位置的句型；

二，他听懂了“洋娃娃”这个词。

再比如问：谁拿着一辆火车？

如果孩子能回答出Lenny，说明：

一，他听懂了问 “谁有...” 的句型；

二，他听懂了“火车”这个单词。

在这样的不停重复中，孩子们把常用的句型也练熟了，把单词也学会了。

这就是语言的互动多。

看似没玩儿什么游戏，但是孩子的大脑一直需要理解不同的句子，是一直在动的。

那我们回到这两页图片，看看哪个适合做这种互动。

我们看ODI：

如果我们问孩子：“哪个玩具在沙滩上？洋娃娃还是汽车？”

这个问题几乎是无效的。

因为都在沙滩上，没有混淆项。

就像是出了一道单选题，但是三个选项都对。

如果我们问“谁拿着船？” ，意义也不大。

因为手里拿玩具的就只有这一个孩子，没有混淆项。

就像是出了一道单选题，选项只给了一个。

对比看KB.

Simon玩儿着汽车，Alex玩儿自行车，Lenny玩儿火车。

如果问“谁拿着汽车？”， 孩子需要从三个人中选出正确的。

就像是在做一道有三个选项的单选题，能检验孩子是不是听懂了。

类似给孩子提供选项的还有，电脑在桌子上，飞机在书柜上，洋娃娃在盒子里：

绿色球在盒子里，橘黄色球在地上：

所有的孩子都很开心，只有这一个小女孩儿不是：

虽然是不会说话的图片，但是却处处都在引导孩子进行语言的互动。

这个设计非常用心。

大家下次可以观察一下，好的课程，教材，和老师，都非常注重进行【语言】的互动。

还记不记得我之前分享过的一位特别好的外教：

我们看他的课，虽然没有游戏，但是不太容易走神儿。

因为他一直在进行大量语言的互动，让孩子的思路跟着他思考。

这页他在讲蔬菜，我们看看他进行了多少互动：

当我看到“蔬菜”的时候，我会想到“水果”。

他们有啥区别？

很简单，水果有种子；

如果里面有种子，就是水果；

蔬菜没有种子；

水果也是植物的一部分，是有种子的那部分。

切开一个苹果，里面有种子，它是一个水果；

切开一个西瓜，里面有很多种子，它是一个水果；

切开一个萝卜，没有种子，它是一个蔬菜。

即使孩子们在屏幕对面不能回答他的问题，但是如果难度合适，孩子能听懂，他们脑子是一直跟着老师的。

就像是有人和咱们聊天儿一样。

如果孩子面对面，或者能互动的话，效果会更好。

上次有妈妈问怎么引导孩子表达。

其实英语和中文是相通的，我们可以从这种好老师的教学中学到，很重要的一点是“进行大量的语言互动”。

这篇因为篇幅的关系，先不展开了。

下篇我单独来给大家总结，平时在生活中，我们可以从哪些角度，来进行这种互动。

标签： 北外青少年英语